• 语文业务学习五:统编教材语文五年级上册阅读教学策略
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    语文业务学习五:统编教材语文五年级上册阅读教学策略
    来源:    作者:    点击数:    更新时间:2019-11-20 08:51:14

     一、 精选文质兼美的课文。

      在每个单元中,都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文,促进学生语文素养的发展,使学生受到潜移默化的情感熏陶,养成良好品质。

      精读课文,一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计,着眼于提高阅读理解能力,促进语言积累和运用,启迪思维,培养语文实践能力。部分课文后安排了以下栏目:“阅读链接”,提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段,由课文自然延伸,引导学生拓展阅读、对比阅读,扩大阅读视野;“资料袋”,提供补充材料等方面的阅读资料;“小练笔”,提供练习机会,引导学生由读学写;“选做”设计更为丰富的语文实践活动,为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。

      课题旁有星号的是略读课文。略读课文和精读课文的教学要求有所不同,指向“粗知文章大意”的教学目标。略读课文和精读课文的呈现方式也有所不同,不安排写字,不设课后题,而是在文前安排“学习提示”,提出要求学生思考的问题,或提出相关的学习建议。略读课文承担的另一个功能,是迁移运用从精读课文中学到的方法。如《我的“长生果”》的学习提示“说说作者读过哪些类型的书,从童年读书、作文中悟出了哪些道理”, 体现本单元的学习重点,引导学生根据要求梳理信息,把握内容要点。

    二、 编排阅读策略单元,集中学习“提高阅读的速度”策略。

      教科书第二单元是以“提高阅读的速度”为主线编排的阅读策略单元。这种单元类型,不以双线结构的方法来编排,而是完全以阅读策略为主线进行编排。

      这个单元的编排体例不同于其他单元。安排四篇课文,将文前的“学习提示”与课后题相结合,展示了提高阅读速度的基本方法,引导学生学习这一策略。四篇课文题材、体裁各异,旨在告诉学生,无论阅读何种类型的文章,都可以提高阅读的速度。“学习提示” 提出提高阅读速度的方法,课后题引导学生交流阅读过程中如何运用这些方法,回顾自己的阅读过程。四篇课文任务分工不同,如,《搭石》一课训练的是“集中注意力、不要回读”,《将相和》训练的是“尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读”,《什么比猎豹的速度更快》训练的是借助关键词句提高阅读速度的方法,《冀中的地道战》训练的是带着问题读从而提高速度的方法。学生可以在阅读过程中运用这些方法,通过记下阅读时间,检测阅读效果,从而体会提高阅读速度的好处。这样的设计,外化了个体阅读的思考过程,启发学生在读书的时候要反思阅读过程,并且在于同伴交流的过程中,互相启发,不断丰富阅读经验,更好地迁移运用于今后的阅读实践。

      单元的“交流平台”还引导学生回顾本单元的学习收获,对阅读方法进行梳理总结, 进一步强化语文要素,提炼学习方法。“词句段运用”还引导学生通过及时概括语句意思的方法提高阅读速度。导读、助读、练习系统各部分内容环环相扣,相互配合,使单元形成一个系统,逐渐帮助学生学习和运用这些实践性、操作性很强的阅读方法,达到一定的默读速度。

       安排文言文,激发学生学习文言文的兴趣。安排文言文《少年中国说(节。泛汀豆湃颂付潦椤,调动学生的生活经验,激发学习文言文的兴趣。对小学阶段文言文的学习,教科书做了准确定位,并通过课后题体现出对五年级学生学习文言文的要求:学习文言文,初步感知带有议论性的文言文,体会作者表达的思想感情。

     

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